top of page
Дизайн этого сайта создан в конструкторе
.com
. Создайте ваш сайт сегодня.Создать сайт

Значение игры для дошкольника

Игра является необходимым условием воспитания и развития дошкольника, поскольку открывает бескрайние возможности для социальных проб, в которых дети имеют возможность освоить новые способы решения межличностных проблем. Игра может оказаться отличным способом для самовыражения ребенка, его интересов, тревог и возможностей. Получается, что игра является средством для интеграции ребенка в социум - с одной стороны, и способом самовыражения и проявления своей индивидуальности - с другой.

В игре ребенок учится действовать «не в реальной, а в мнимой», мысленной ситуации, т.е. он научается выстраивать свое поведение в определенной ситуации с учетом смысла этой ситуации. И тогда появляется место воображению, где обычная палка может стать человеком, машиной, лошадью и еще чем угодно. Игра дает возможность «оторвать значение слова от вещи» и дать старт развитию одной из основных «психологических структур, определяющих отношение ребенка к действительности»

Факт наличия «мнимой ситуации» сам по себе уже предполагает соблюдение правил поведения. А значит, у него развивается произвольность!В игре ребенок способен подчиняться таким правилам, которым он еще не может подчиняться в обыденной жизни. То есть игра создает "зону ближайшего развития" ребенка.

Еще одно важное изменение, которое игра вносит в поведение ребенка - это то, что в игре «ребенок научается осознавать свои собственные действия и значение каждой вещи». Игра выступает средством прочувствования для ребенка, в результате чего он может либо присвоить это, взять для себя, либо признать для себя неприемлемым.

​

Выходит, значение игры в развитии ребенка играет колоссальную роль! Но тогда почему раньше ей не придавалось такого значения?

Да все потому, что раньше игра имела возможность развиваться в естественной среде - в многодетных семьях и во дворах, где дети разного возраста проводили значительную часть времени, где не было "культа" безопасности и была возможность прыгать и лазать, создавать и разрушать, ссориться и мириться, сравнивать разные модели поведения и самоопределяться.

Проект "Особая игра"

Современные программы ДО предусматривают создание условий для организации игры (время и место и оснащение игровыми материалами). Это и стало основанием для создания и разработки проекта «Особая игра», в основу которого легли труды Е.О.Смирновой, Н.А. Коротковой и Н.Я. Михайленко.

Проект предполагал реализацию в несколько этапов:

1. Введение  в режим дня «часа игры» в первой половине дня.

2. Вводный семинар для педагогов (представление результатов исследования, обозначение проблемы).

3. Трехдневный игровой тренинг (погружение в тему).

4.  Еженедельные семинары-практикумы для обсуждения следующих тем:

- преобразование пространства групп;

- игрушки, наполнение групп игровыми материалами в соответствии с возрастом;

- структура игры;                          

- игра младших дошкольников;

- игра в средней группе;

- игра в старшем дошкольном возрасте;

- виды детских игр.

5. Отработка полученных знаний на практике с видеофиксацией и последующей рефлексией.

​

В основу игрового тренинга положены игры, предложенные Е.О Смирновой, направленные на развитие игровых компетенций, а именно на развитие воображения, эмоциональной выразительности, взаимодействия и коммуникации. После каждой игры следует обсуждение.

Семинары также начинаются с игр («Предмет-заместитель», «Разговор сквозь стекло», «Оправдай движение», «Сочиняем историю», «Шарады» и пр.).  В основной части семинара - аналитическая деятельность по теме: педагогам дается блок теоретической информации, затем проводится практикум (пассивное включение: предлагаются к обсуждению различные ситуации, видеофрагменты детских игр, наблюдение за игрой детей с возможностью проанализировать уровень ее развития). И, наконец, применение полученных знаний на практике через игровые пробы - включение педагогов в игру, разыгрывание сюжетов на заданную тему с обязательной видеофиксацией и последующим совместным анализом.

Результаты реализации проекта:

- преобразовано пространство для игр,

- выделено дополнительное время для них в первой половине дня,

- при подборе игровых материалов педагоги стали учитывать возраст и игровые потребности своих воспитанников,

- сюжеты детских игр стали разнообразнее и сложнее, содержанием детских игр все чаще стали взаимоотношения,

- ребята начали активнее использовать свое воображение, создавая игровые пространства и включая в игру предметы-заместители,

- педагоги пересмотрели устоявшиеся ранее взгляды на значение ролевой игры и уже отметили ее положительные эффекты.

bottom of page